“科学道德不仅是规范的问题。科学本身是一种文化，是一种精神。”全国人大常委会副委员长、中国科协主席韩启德今天在石家庄召开的科学道德建设论坛上说，“科学精神就是追求真理，而不是为了别的。如果别的因素掺和进去，必然带来相应的严重道德问题。”

　　中国科协在第十四届年会召开前，照往届惯例举办了科学道德建设论坛。会上发言的学者肯定了学术制度建设近几年的进步，同时也不约而同地强调科学文化与诚信的重要。

　　建设文化的重要，不下于建设制度。“现在大学决策层重视建章立制和规范教育，查处各种失范问题，院系层面也注意学术导向，但这些举措的效果在衰减。”北京理工大学校长胡海岩发言指出，“教师对规则都是熟悉的，但急功近利的态势并没有根本扭转；学生经过教育后知晓规则，但每年还是会发现有作弊现象。”胡海岩认为，各大科学机构的努力，以及媒体对学术不端的曝光批评，都对学风建设有正面作用。“但在当前急功近利的社会，各种坑蒙拐骗，突破道德底线的行为，依然对师生产生重要的影响。”“这是大环境的问题，是森林中的大气、水和土壤影响树木成长。”中国工程院院士杜祥琬发言说，“根本上，学术氛围乃是学术界的价值观、人生观问题，是追求什么价值、目标的问题。两类不同的学术环境对比是鲜明的。”杜祥琬表示，一类文化，是以追求真理、造福人类为目标，人们关心学术，欣赏优秀的创新的学术成果；提倡独立思维和创新；肯坐冷板凳，时间和精力集中于研究，互相尊重，善于协作。而另一类文化，是“单位追求排名；个人追求利益；关系学充斥；时间精力花在运作包装、应付评估；无诚信可言，自慰‘社会都是这样’。”美国欧道明大学心理系教授菲利普·莱朗斯同样强调“气候”和文化的重要性。“即使有很严格的政策，依然会有人钻空子。”莱朗斯说，“‘大气候’和老板的偏向，会影响到实验室学生的决定。”他认为，文化是人们是否做出不端行为的重要因素，而文化的改变需要很多年。

　　“诚信教育从师长开始。”西安电子科技大学郑晓静提到，该校曾给学生下发问卷，如果发现身边的老师或同学有学术不端行为，会怎么做。结果是，63.3%的学生选择“私下跟他讲讲”；28.8%的学生表示“不会向任何人提及”；只有7.38%的学生选择举报。胡海岩也提到自己在南京航空航天大学担任校长时的事——一位学生被当众问到，同寝室的人偷了自行车该怎么办。他回答说：“不吭声”。而大多数学生也赞同他，表示自己不会举报。胡海岩展示了自己在哈佛学习时拍下的照片——“挂在教室黑板前方的警示写着：‘我以学生的名誉担保，我在作业和考试中不接受和不给予别人任何帮助。’”胡海岩认为，中国的诚信教育应该在幼儿园和小学就开始。美国加州大学圣地亚哥分校细胞与分子医学系教授付向东认为，有些中国特色的学术不端，反映的是深层次的文化问题。“我参加国内科学项目的评审。无一不是这样：被评审的都知道评审专家。电话、短信到处飞，要求照顾。”付向东说，“很多院士不是不想主持公道，但是架不住人情。”“学生让写推荐信，老师忙，让学生自己写，导师再抄一遍。这实际上对信誉是一种损害。以至于美国的研究生院根本不相信中国人写的推荐信。”付向东说，“导师这样做，可能会传给学生。处理学术不端，不能只打苍蝇不打老虎。老虎是谁？就是我们自己。”杜祥琬也认为，教师行为不端会危害学生——“学生看在眼里：文章可以这样出笼，奖可以这样得，教授可以这样运作评选成功，自然会想，原来大树是吸收这样的‘营养’成长的！”杜祥琬说，“所以，学生固然需要教育；而教师、领导者、管理者的科学道德教育更为重要。”（记者 高博）